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加里培林的心智技能形成阶段理论

来源:特岗教师招聘网  时间:2021-05-06 15:15:50

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加里培林的心智技能形成阶段理论,是教师招聘考试的常考知识点,以客观题形式考查为主,单选题居多,往往是例子反选等理解类的题目。今天我们就来一起深入学习一下这个模块的知识。

加里培林最早对心智技能的形成进行研究,他认为心智活动是通过实践活动“内化”而实现的。他认为“智力活动是外部的、物质活动的反映”,学生心智技能形成“是外部物质活动内化到知觉、表象和概念水平的结果。”这种内化过程需要经过五个基本阶段。

接下来,我们就通过“学习加法计算”这个事例,来理解一下各个阶段的含义!

一、活动定向阶段

地位:准备阶段、领会任务的阶段

含义:事前了解做什么、怎么做,在头脑中形成活动表象。

事例:教师演示加法运算,使学生明了加法的目的、运算的 程序、方法和关键。

二、物质活动或物质化活动阶段

地位:直观中的基本形式

含义:借助实物或模象为支柱进行的心智活动阶段。

事例:学生在加法运算中,既可以让他们利用小木棒(物质活动)进行演算活动,也可以利用画片中的小木棒(物质化活动)进行演算活动。

三、出声的外部言语阶段

地位:出声的说话

含义:借助自己出声的外部言语来完成心智活动。

事例:学生在加法运算中,能根据题目的数字出声地说出 “3加2等于5”来运算。

四、无声的外部言语阶段

地位:言语减去了声音

含义:以词的声音表象、动觉表象为支柱来进行心智活动。

事例:在加法运算中,学生能默念加法规则进行运算。

五、内部言语阶段

地位:最后阶段、最高阶段、自动化阶段

含义:不需要多少意识参与就能“自动化”地进行智力活动。

事例:在学生在演算加法时,已经不再需要默念公式和法则,而是自动化地完成运算。

相信通过上面的梳理,大家应该对加里培林的心智技能形成阶段理论有了更深一步的提升,我们来一起汇总一下:

接下来,我们来做两道题检验一下!

1.【单选题】加里培林认为,心智动作是通过实践动作的( )来实现的。

A.内化 B.深化 C.外化 D.泛化

1.答案:A。解析:本题考查加里培林的心智技能形成阶段理论。加里培林最早对心智技能的形成进行研究,他认为心智活动是通过实践活动“内化”而实现的。他认为“智力活动是外部的、物质活动的反映”,学生心智技能形成“是外部物质活动内化到知觉、表象和概念水平的结果。”故本题选择A。

2.【单选题】低年级学生借助香蕉、苹果的图片等代替物来进行数学运算。这属于( )。

A.物质化活动 B.物质活动 C.内部言语活动 D.外部言语活动

2.答案:A。解析:本题考查加里培林的心智技能形成阶段理论。物质活动是借助实物进行活动,物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。主要任务:引导学生通过从事物质活动或物质化活动,掌握活动的真实内容。题干说的是借助香蕉、苹果的图片,属于实物的替代物,是物质化活动。故本题选择A。

相信通过学习,大家对于该模块的知识点已经掌握的比较好了!大家一定要认真复习备考,理想的岗位正在等着我们!

(责任编辑:杨惠萍)

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