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攻克“易混点”(上)

来源:中国教师资格网  时间:2021-05-20 19:45:52

亲爱的小伙伴们,在大家学习教育理论知识时是否会感觉到一些相近知识点无法区分,很难辨别呢?这种相近的知识总是难以做抉择,面对这种混淆知识时无从下手,导致错误率提高。关于教育理论知识中的“易混点”小编梳理了一部分,现给大家做出分享。

1.【正强化VS负强化】

正强化:给予一个愉快的刺激,增强行为发生的频率。

负强化:撤销一个厌恶的刺激,增强行为发生的频率。

解读:两者均为强化,所以导致行为的结果均为增加。但是使用的条件不同,正强化是给愉快,负强化是撤厌恶,所以在做题时通过判断是给予了还是撤销了,是愉快的还是厌恶的刺激,即可做出准确判断,并且注意不可主观臆断,歪曲题干。

举例:

例A:小明妈妈说,只要你努力学习,就让你看动画片。

例B:小明妈妈说,只要你努力学习,就不用再刷碗。

例A和例B都是要更加努力学习,所以结果是行为频率增加,故属于一种强化。例A中的“让”体现了“给予”,“动画片”是一种愉快刺激,故是给予愉快刺激,为正强化。例B中的“不用”是撤销,“刷碗”是厌恶刺激,故是撤销厌恶刺激,为负强化。

第二步:阅读材料

第三步:组织答案

2.【顺序性VS阶段性】

顺序性:具体表现为由简单到复杂,由量变到质变。

阶段性:具体表现为不同阶段不同的特点、任务和主要矛盾。

解读:顺序性:强调方向,由A到B,不可逆、不可逾越。阶段性:强调A与B不同,不可混为一谈。

例A:对于小学生采用直观教具讲解教学,对于中学生采用抽象讲解。

例B:小孩子自从出生到1岁的过程需要先学会坐着,继而学会站稳和走路。

例A强调小学生和中学生两个不同年龄段教师的不同任务,故为阶段性。例B是强调时间的先后顺序,先…后…故为顺序性。

3.【具体迁移VS重组性迁移】

具体迁移:侧重于特定领域和特定范围,不具备广泛迁移性,要素总量会增加。如“日”加上“月”会变成“明”字。

重组性迁移:原有要素总量不变,只有位置发生改变。如“吞”变“吴”字。

例A:先学习dog再学习hotdog,要素总量增加,这属于具体迁移。

例B:先学习dog再学习god,要素总量没变,位置变化,这属于重组性迁移。

4.【强化法VS行为塑造法】

强化法:强调给予强化后行为再次发生,强调单一行为的塑造与形成。

行为塑造法:关键点在于不断强化,形成复杂行为。

例A:小红性格孤僻羞涩,当她主动请教老师时,韩老师都给予肯定,这属于强化法。

例B:动物表演属于行为塑造法。

解读:例A中小红羞涩不愿意请教老师,当她请教老师,老师马上给予一个肯定的强化,强调单一行为的塑造,故为强化法。例B中动物表演,形成动物复杂的技能,是通过不断强化塑造复杂的行为,故为行为塑造法。

【习题实战】

小胖特别讨厌上课被老师提问,有一天他发现只要坐在后排就不会被提问,于是他天天坐后排,这属于( )。

A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退

【答案】B。解析:本题考查强化。天天坐后排说明行为频率增加,所以是一种强化行为,排除C和D选项。“提问”对于小胖来说是一个厌恶刺激,做后排“不会”被提问,不会代表撤销的意思。故是通过撤销一个厌恶刺激增强小胖坐在后排的频率,推知为负强化。

 

(责任编辑:zgjsks_yxm)

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